El sistema educativo en la República Checa

Referente a la estructura del Sistema Educativo en la República Checa, existe un nivel preescolar no obligatorio que dura 3 años y que está dirigido a los niños de entre 2 y 6 años.

El siguiente nivel se lleva a cabo en la escuela de enseñanza básica que dura nueve años, y se divide en dos niveles: Primaria y Secundaria. Al finalizar esta etapa, se realiza un examen, el Maturita, que permite el acceso a la Formación Superior.

La Educación Superior constituye en nivel más alto del Sistema Educativo checo. Cuenta con una larga historia de ofrecer educación superior de calidad. Su primera universidad se fundó en Praga, hace más de 600 años. Su sistema de educación superior ha sido adaptado de acuerdo con el Proceso de Bolonia, con la introducción de créditos compatibles con el ECTS (European Credit Transfer System). Este sistema hace que un título de la República Checa sea internacionalmente competitivo y comparable. En esta etapa, se ofrecen programas académicos tales como Grados (entre 3-4 años y finaliza con la defensa de un trabajo de investigación), Maestrías (de 1 a 3 años) y Doctorados.

Como vemos, es bastante similar a nuestro Sistema Educativo en cuanto a las etapas, niveles y duración de estos.

Centrándonos en la Educación Primaria, se produce entre los grados 1-5. A medida que el estudiante avanza, los temas básicos permanecen iguales, pero se vuelven mucho más complejos. Las clases normalmente consisten en lengua checa y literatura, matemáticas, Inglés, ciencias, historia y educación física. La escuela por lo general se lleva a cabo entre las 8:00-13:30.

Particularmente, hablando sobre la literatura checa descubrimos que está dividida en diversos periodos temporales: la Edad Media; el Periodo husita; los años de la recatolización y el Barroco; la Ilustración y el Despertar checo del siglo XIX; las vanguardias de Entreguerras; los años del Comunismo y de la Primavera de Praga y, finalmente, el periodo postcomunista de la República Checa.

La literatura y cultura checa ha tenido un papel principal en las dos últimas ocasiones en las que la sociedad checa vivió bajo la opresión y las actividades políticas no eran posibles. En ambas ocasiones, a principios del siglo XIX y de nuevo en la década de 1960, los checos emplearon sus esfuerzos literarios y culturales para crear una libertad política y establecer una nación segura y políticamente consciente.

Como lengua oficial encontramos el checo. La lengua checa puede parecer compleja para quienes la aprenden como lengua extranjera; dicha complejidad se debe, entre otros aspectos, a su morfología. Otra peculiaridad de esta lengua es la aparente libertad en la sintaxis; a menudo, cualquier posibilidad organizativa de los términos es gramaticalmente aceptable. El ruso es una de las lenguas eslavas que comparte estos rasgos.

Por otro lado, el español es una de las lenguas más estudiadas allí, junto al inglés. Se empezó a estudiar más intensamente a partir de los 60, no descartando su estudio en los años anteriores. La Filología Hispánica representa una de las carreras filológicas tradicionales concebidas como estudio de magister. Los graduados pueden continuar en el estudio de doctorado, especializándose en la lingüística española.

Última clase práctica y presentación de video

La asignatura llega a su fin y con ello, llega el momento de exponer el trabajo práctico realizado. Utilizando todos los recursos que nos han ido enseñando a lo largo de la asignatura, mi propuesta y la de mi grupo se ha tratado de un video multimedia que trata de transmitir una idea: "las mejores oportunidades no se encuentran en una pantalla".
Para ello, hemos utilizado un programa llamado "Wondershare Filmora", que es similar al conocido "Windows Movie Maker" al que le hemos incorporado videos grabados por nosotros mismos. Al final, le hemos incorporado un pequeño Powtoon en donde se decía literalmente, nuestro lema del video.
https://www.youtube.com/watch?v=nZmt2g5cb28&t=1s

Por último, añadir que ha sido una propuesta muy interesante y didáctica, lo cual ha incentivado en nosotros las ganas de querer conocer mejor y utilizar de la mejor manera posible los recursos TICs a  nuestro alcance.
Ha sido una asignatura muy dinámica y que ha despertado gran interés en los alumnos.
Esperemos que nuestra aventura TIC no termine con esta asignatura, y vayamos profundizando y aprendiendo cada día más de este mundo que cada día se hace más grande e importante.

Segunda clase práctica 13/01/17

Tras un pequeño parón de las clases prácticas de la asignatura para mi grupo, entramos en el nuevo año con la segunda práctica que se llevó a cabo en el Aula Multimedia de la Facultad de Educación por la profesora Paloma, al igual que la anterior.

Para empezar, originado del tema de la competencia digital, se planteó el tema de hacer que los menores no puedan entrar en diversas páginas (cuyos contenidos no son propios para sus edades). Ante nuestro desconocimiento de páginas para ello, la profesora nos mostró el ejemplo del programa "custodio", que suele ser utilizado por los padres para restringir ciertas páginas a sus hijos.
Tras esto, se recordó la fecha de exposición de los trabajos prácticos que será el próximo día 20 de enero. La práctica consiste en el diseño y producción de un cuento multimedia, dirigido a alumnos de Educación Primaria.
Para la buena realización de dicho cuento, se recordó el programa Creative Commons, también citado en la anterior clase práctica, que nos permite encontrar y utilizar fotos, videos, etc sin derechos de autor, lo cual no significa que no tengan autor. Evidentemente lo tienen, lo que no tienen son los derechos de autor.
También nos recomendó una nueva página: "Jamendo", que es una página similar, con la diferencia de que aquí lo que encontramos son distintas canciones, clips, etc, que nos vendrán bastante bien para introducirlos en nuestra práctica, ya que si decidiéramos utilizar canciones de cualquier página que no fuera como esta tendríamos que pagar los derechos de autor de dichas canciones, como hace, por ejemplo, Uniradio, la radio de nuestra Universidad.

Tras estas menciones, la profesora nos enseñó la pizarra digital que había en el aula, junto con su puntero que permite su uso. Por si teníamos más curiosidad, nos informó de que en la plataforma Moodle tenemos un enlace a un programa que nos da la posibilidad de hacer simulaciones sobre el uso de la pizarra digital desde nuestro propio ordenador.

Cabe destacar, también, el consejo que nos ha dado acerca de la "Oficina de Seguridad del Internauta". Nos aconseja indagar por nosotros mismos ya que nos permite conocer mejor en qué mundo nos encontramos referente a nuestras conexiones, lo que pasa en nuestra vida más allá de nuestro móvil, conocer posibles riesgos... Por todo esto, debemos difundir esta página a nuestros conocidos, ya que se trata de una página de seguridad muy importante.
Otra página similar es "Pantallas Amigas", que nos ofrece una forma interactiva de aprender sobre el sexting, entre otros, sus repercusiones, etc.

Una vez comentado todo lo anterior, nos permite ponernos manos a la obra en la realización del cuento multimedia, por grupos, dedicando en ello la totalidad del tiempo restante.

Primera clase práctica 25/11/16

A la hora de empezar esta primera clase práctica, la profesora nos puso un video llamado "iDiots", para que lo viéramos y sacáramos nuestras propias conclusiones.

Bajo mi punto de vista, el video establecía una analogía entre los personajes que salían con la sociedad; hasta dónde está llegando el vicio y la ceguera de la tecnología, lo que dependemos de ella y cómo hacen con nosotros lo que quieren usándola, lo que podemos tachar de consumismo. Se representa el juego que realiza la propia marca con los consumidores para que no paren de utilizar todo lo nuevo que incorpora al mercado.

Tras esto se puso de manifiesto una cuestión: ¿necesitamos alfabetizarnos desde el punto de vista tecnológico? Es decir, conocer verdaderamente y con profundidad todo el tema de la privacidad, la protección, las oportunidades que se nos ofrece a través de las tecnologías...
Aprovechando esta cuestión, vimos un nuevo video: "Congreso internacional. Educación mediática y competencia digital".
¿Estamos preparados/formados para enseñar en las tecnologías? ¿Interesa que lo estemos? Existen muchísimas limitaciones para aprender y enseñar todo esto. ¿Por qué? Porque es evidente que no interesa. En la antigüedad  no interesaba que todos supieran leer o escribir, por ejemplo, ya que era una buena forma de poder controlarlos y manipularlos. Lo mismo pasa ahora. Por lo que nuestro reto será formar a la ciudadanía en conocimientos para el control y protección, y para la autonomía. Con esta propuesta, la profesora nos dice que aprenderemos algunas cosas para hacer en clase y que nos sirva de apoyo.

A continuación, la profesora plantea varias preguntas y tras ello nos pide que las respondamos conforme a los conocimientos iniciales que poseemos y después se pone en común entre toda la clase. Estas son las preguntas y las respuestas conseguidas:

1. ¿A qué edad pensáis que se recomienda tener acceso a las TIC?
A las nuevas tecnologías a la hora de entrar en el instituto, pero siempre con un sistema de
protección de los sitios donde accede y para qué lo utiliza.

2. Nombre tres páginas que conozcas de recursos educativos TIC para aplicar en el aula.
Usa el coco, Jclick, mapas flash interactivos.

3. ¿Qué es el ciberbullyng? ¿Qué se podría hacer en el caso de que se diera en nuestra
aula? ¿Conoces las repercusiones que tiene para un alumno o alumna esta o práctica?
Es el acoso a una persona a través del uso de las nuevas tecnologías/Internet.
Controlar lo que hacen, restringir páginas, charlas, hablar con los alumnos…

4. ¿Cuáles crees que deben de ser las habilidades o conocimientos digitales que debe
tener un maestro de primaria en cuando a las TIC? Pon tres ejemplos.
Conocimiento de las licencias, derechos, saber indagar en Internet, utilizar power points,
Word, enseñar dónde encontrar recursos…

También nos comentó el tema de las licencias privativas en las redes sociales (al compartir fotos, videos, etc…), con una pequeña explicación de ciertos aspectos de ellas.
Nos explicó que existen programas en los que podemos conseguir fotos sin licencias ni copyright para cualquier tipo de uso que le queramos dar, como por ejemplo Creative
Commons, la cual nos enseñó y explicó acerca de su uso.

Por último, nos mostró con ayuda del power points que podemos encontrar en Moodle de todo lo que debe ser capaz de hacer el docente del Siglo XIX con sus breves explicaciones.
Y, tras esto, nos explicó en lo que consistirá la práctica por grupos que debemos realizar. A esto nos dedicaremos en las próximas clases.
¡Será toda una nueva experiencia! Esperemos que gratificante como hasta ahora.

Primera clase - 18/11/2016

Nos iniciamos en la asignatura de TIC, tras dos meses con la asignatura Familia y escuela. Será la encargada de llevarla adelante la profesora Mariló. Está orientada a insertarnos correctamente en las nuevas tecnologías, cada día más importante para estar al tanto del mundo y no quedarnos obsoletos, ya que cada día hay muchísimos recursos de las tecnologías que nos hará la labor de docente mucho más fácil, dinámica, entretenida y completa.
Todo el desarrollo de la asignatura se planteará vía on-line en la medida de lo posible. La primera tarea es la de rellenar la ficha de la asignatura que la profesora nos ha proporcionado a través de la plataforma Moodle. Se debe rellenar, incorporar una foto nuestra y nuestra firma y, después, enviársela previamente convertida a PDF.
Como criterios de evaluación nos encontramos con una prueba teórica que supondrá el 40% de la nota, la parte práctica que también vale otro 40% y dos actividades voluntarias que se calificarán con el 20% restante, tratándose de la creación de este blog y dos lecturas.

¡A descubrir todo sobre esta asignatura y a intentar aprobar!